乐商教育下学生班级自主管理的策略
摘要：随着教育理念的不断进步，乐商教育逐渐在教育实践中崭露头角。乐商，即一个人乐观的能力，不仅关乎个人的心理健康，更影响到其社会适应性和创造力的发展。在班级管理中，引入乐商教育理念，旨在通过积极的情感体验和自主管理实践，培养学生的乐观心态、自主能力和团队合作精神。这种教育方式不仅有助于学生的全面发展，也顺应了当前教育改革的需求。
关键词：乐商教育 学生班级 自主管理策略
班级作为学校教育的基本单位，其管理模式对于学生的成长有着深远影响。传统的班级管理模式往往以教师为中心，学生处于相对被动的地位，这在一定程度上限制了学生自主能力的发展。而将乐商教育融入班级管理，倡导学生班级自主管理，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能让学生在自主管理的过程中培养积极的心理品质，提升乐商水平。这不仅符合现代教育的发展趋势，也为培养适应社会发展需求的创新型人才奠定坚实基础。
一、乐商教育与班级自主管理的关系
(一)乐商教育为班级自主管理提供心理支持
乐商教育着重培养学生积极的心理品质，这为班级自主管理奠定了坚实的心理基础。具备高乐商的学生拥有积极乐观的心态，面对班级自主管理中的各项任务与挑战，能以饱满的热情和主动的态度去迎接。他们相信自己有能力解决问题，这种积极的自我认知会转化为强大的内在动力，推动班级自主管理工作的开展。同时，乐商教育提升了学生应对挫折的能力。在自主管理过程中，难免会遭遇困难与挫折，高乐商的学生能快速调整心态，从失败中汲取经验教训，保持坚韧不拔的精神，继续为实现班级自主管理目标而努力，确保管理工作的持续推进。
(二)班级自主管理是乐商教育的实践平台
班级自主管理为乐商教育提供了丰富的实践场景。在自主管理中，学生需要独立组织活动、协调同学关系、解决矛盾冲突等，这些过程都要求学生发挥自己的智慧去创造快乐、传递快乐。比如组织班级文艺活动，学生在策划、筹备和开展过程中，不仅锻炼了组织能力，还能通过活动营造欢乐氛围，提升自己和同学们的快乐体验，从而培养快乐创造能力。而且，在面对管理中的困难与分歧时，学生学会调节情绪、应对挫折，在不断解决问题的过程中，他们的乐商水平得以逐步提升。班级自主管理的实践让乐商教育不再是抽象的理论，而是实实在在融入学生成长过程的有效教育方式。
二、乐商教育下学生班级自主管理的策略
(一)打造积极班级文化环境
积极的班级文化环境是乐商教育与班级自主管理的肥沃土壤。在教室布置上，设置“快乐分享角”，鼓励学生张贴开心瞬间的照片、写下快乐的故事，让教室充满温馨愉悦的氛围。制定班级口号与班歌，以积极向上的内容激发学生的乐观情绪。定期开展“班级之星”评选活动，设立“快乐助人星”“积极进取星”等多元化奖项，表彰在乐商和自主管理方面表现出色的学生。通过这些举措，营造充满活力与正能量的班级文化。学生在这样的环境中，能自然地受到感染，以更积极的心态参与班级事务，主动承担自主管理责任，增强对班级的归属感与认同感，为班级自主管理奠定良好基础。
(二)构建合理自主管理架构
构建合理的自主管理架构是实现班级自主管理的关键。民主选举班干部，通过公开竞选演讲、投票表决等环节，选出同学们信任且有责任心的同学担任班长、学习委员、纪律委员等职务，明确各自职责。除常规岗位，增设特色岗位，如“心灵守护员”关注同学们的心理状态，“环保小卫士”负责班级卫生监督。建立班级管理小组，如学习互助组、活动策划组等，让每个学生都有机会参与班级事务管理。制定详细的班级规章制度，明确管理流程与奖惩机制。在这样的架构下，学生各司其职，充分发挥主观能动性，在自主管理中锻炼能力，同时培养团队协作精神，推动班级自主管理有序进行。
(三)强化学生能力素养培育
强化学生能力素养培育是乐商教育下班级自主管理的核心任务。开展管理技能培训活动，邀请老师或有经验的同学分享组织活动、沟通交流、问题解决等方面的技巧，提升学生自主管理能力。注重乐商素养培养，通过主题班会、心理辅导课等形式，教导学生正确认识情绪，掌握情绪调节方法，提高应对挫折的能力。组织团队拓展活动，设置具有挑战性的任务，让学生在合作中学会相互支持、共同进步，增强团队凝聚力与抗挫折能力。鼓励学生在自主管理中大胆创新，积极尝试新方法、新思路。通过这些培育活动，学生不仅能有效管理班级事务，还能在过程中不断提升乐商水平，实现全面成长与发展。
三、结语
总之，乐商教育下的学生班级自主管理意义深远。通过营造氛围、架构体系、培育能力等策略，学生不仅能学会自我管理，还能在快乐中成长，提升乐商。在这一过程中，学生收获的是综合素养的提升，班级也将形成积极向上的氛围。期待更多教育工作者重视并实践这一模式，让学生在自主管理中绽放光彩，拥抱快乐且充实的校园生活。
秦升传 河南省实验中学
参考文献：
[1]林玉伟.培养自主管理能力，让学生成为班级管理的主人[J].基础教育论坛,2024,(17):107-109.
[2]唐苏平.自主管理,让学生成为班级真正的“主人”[J].中小学班主任,2024,(03):29-31.